هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجية تسلسل الإجابات في رفع مستوى التحصيل الدراسي لطلاب الصف الثاني المتوسط في مادة علم الأحياء، وتنمية الحس العلمي لديهم بما يسهم في تعزيز قدراتهم على التفكير العلمي والتحليل والاستنتاج واتخاذ القرارات المبنية على المعرفة.
وتألفت لجنة المناقشة من:
- الأستاذ المتمرس الدكتور نادية حسين يونس – رئيساً،
- الأستاذ الدكتور سهلة حسين قلندر – عضواً،
- الأستاذ المساعد الدكتور علي ربيع حسين – عضواً
- الأستاذ الدكتور حيدر مسير حمد الله – عضواً ومشرفاً.
وأكدت الدراسة أهمية اعتماد استراتيجيات تعليمية حديثة تسهم في تحسين مخرجات العملية التعليمية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى الطلبة، بما يواكب التطورات التربوية الحديثة ويعزز جودة التعليم في المؤسسات التعليمية.
ويأتي هذا البحث انسجاماً مع أهداف التنمية المستدامة، ولاسيما الهدف الرابع: التعليم الجيد، من خلال تطوير أساليب التعليم والتعلم وتحسين جودة المخرجات التعليمية، والهدف العاشر: الحد من أوجه عدم المساواة، عبر توفير فرص تعلم أكثر فاعلية لجميع الطلبة وتعزيز قدراتهم العلمية والمعرفية.
هدف البحث التعرف على اثر استراتيجية (تسلسل الإجابات)في: تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة علم الاحياء،والحس العلمي لديهم
اعتمد الباحث المنهج التجريبي والتصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتي البحث(التجريبية والضابطة)، طبقت التجربةعلى عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط في مدرسة (متوسطة الجوادين للبنين) التابعة الى مديرية تربية بغداد / الرصافة الاولى للعالم الدراسي( 2025- 2026 ) التي اختيرت بصورة قصدية، وبلغ عدد طلاب عينه البحث 68 طالبا بواقع 34 طالبا للمجموعة التجريبية التي تدرس على وفق استراتيجية تسلسل الاجايات، و34 طالبا للمجموعة الضابطة التي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية، وتم اجراء التكافوء بين مجموعتي البحث للمتغيرات الاتية (التحصيل السابق ،العمر الزمني بالأشهر،المعلومات السابقة ،اختيار الذكاء لرافن ) ، وبعد ان حدد الباحث المادة العلمية التي يدرسها لطلاب مجموعتي البحث للفصول الاربعة الاولى(الاول، الثاني،والثالث،والرابع) من كتاب علم الاحياء المقرر تدريسه لطلاب الصف الثاني المتوسط للعام الدراسي 2025/2026 ،صاغ الباحث (215) غرضا سلوكيا ، وصنفت وفقا للمستويات الاربعة لتصنيف بلوم في المجال المعرفي (تذكر، استيعاب، تطبيق، تحليل) ، كما اعد الباحث خططا تدريسة بلغ عددها (19) خطة للمجموعة التجريبة على وفق استراتجية تسلسل الاجابات و(19) خطة للمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية، واعتمد الباحث اداتي للبحث الاتية وإجراءات كل منها :
1-اختبار تحصيلي اعده الباحث من محتوى فصول مادة علم الاحياء ، اذ بلغ عدد فقراته (40) فقرة (36) فقرة من نوع اختيار من متعدد و(4) فقرات من النوع المقالي ،موزعة بين المستويات الاربعة الاولى لتصنيف بلوم للمجال المعرفي وللتحقق من الصدق الظاهري للاختبار التحصيلي عرض الباحث فقرات الاخببار على مجموعة من المحكمين المتخصصين في طرائق تدريس العلوم والقياس والتقويم، كذلك اعد الباحث جدول المواصفات لضمان التجانس والتوزيع وفقا للوزن النسبي لمحتوى كل فصل من المادة وتوزيع فقرات الاختيار والاغراض السلوكيه على محتوى الموضوعات المقرر دراسته بالتجربة لتحقق صدق المحتوى للاختبار التحصيلي، كما تم استخراج الخصائص السايكومتريه للاختبار
2- مقياس الحس العلمي ، اعد الباحث مقياس الحس العلمي اذ بلغ عدد فقرته (43) فقرة، ضمن مجالين (معرفي ووجداني )، ثلاث منها فقرات كاشفة ،وللتحقق من الصدق عرض الباحث فقرات المقياس على مجموعه من المحكمين المتخصصين .
طبق الباحث التجربة في الفصل الدراسي الأول للعام (2025-2026م) وبدأت التجربة يوم الاربعاء الموافق1/10/2025 ، وانتهت يوم الاحد الموافق 11/1/ 2026 بواقع حصتين في الأسبوع ،ودرس الباحث نفسه كلا المجموعتين التجريبية والضابطة ،وبعد الانتهاء من التجربة تم تطبيق الاداتين على مجموعتي البحث(التجريبية والضابطة) ثم صححت اجابات الطلاب وتم معالجتها احصائيا عبر( الزمره الاحصائية 21 spss) وظهرات النتائج الاتية:
وجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات مجموعتي البحث لصالح المجموعة التجريبة في الاختبار التحصيلي ومقياس الحس العلمي ، وفي ضوء ذلك قدم الباحث عددا من الاستنتاجات و التوصيات والمقترحات.
وفي ضوء النتائج التي توصل اليها هذا البحث يوصي الباحث وزارة التربية بالآتي:
ضرورة اعتماد المدرسين لاستراتيجية تسلسل الاجابات في تدريس مادة علم الاحياء للمرحلة المتوسطة .
إقامة دورة تدريبية وبرامج تدريسية لمدرسي مادة علم الاحياء لغرض تزويدهم بالاستراتيجيات التدريسية الحديثة بشكل عام وباستراتيجية تسلسل الإجابات بشكل خاص
إدخال استراتيجية تسلسل الإجابات ضمن إستراتيجيات التعلم النشط في دليل مدرس علم الاحياء والتأكيد على فلسفتها وأهدافها وآثارها الإيجابية وخطوات تدريسها.
الإفادة من اختبارالتحصيل الدراسي ومقياس الحس العلمي المعد وتهيئة البيئة المناسبة لتطبيقهما.
